A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM TEMPOS DE COVID-19: VIVÊNCIAS EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE DIAMANTINA-MG
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O presente relato de experiência apresenta as vivências sobre as atividades desenvolvidas nos três módulos da Residência Pedagógica e Estágio Supervisionado em Ciências, durante a pandemia da Covid-19. A Residência Pedagógica foi organizada em módulos, cada módulo com carga horária total de 138 horas. Foram planejadas diversas atividades, nas dimensões de formação geral, ambientação da escola-campo, familiarização com atividades docentes e observação semiestruturada da sala de aula, planos de aulas, regências, relatório de atividades. Portanto, objetiva-se relatar sobre as atividades no formato remoto e presencial, dificuldades e potencialidades, refletir sobre os desafios do trabalho docente durante a pandemia causada pela Covid-19. O projeto Residência Pedagógica está sendo essencial para que o residente compreenda os diferentes níveis de planejamento, a necessidade do trabalho em equipe para garantir que os estudantes tenham sucesso na aprendizagem.
Detalhes do artigo
Referências
CONCEIÇÃO, J. S.; SANTOS, J. F.; MOURA, M. C. A.; OLIVEIRA, S. M. A. R. A importância do planejamento no contexto escolar. Faculdade São Luís de França. v. 4, 2019. Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DO-PLANEJAMENTO.pdf Acesso em 23 dez. 2022.
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR. Regulamento do Programa de Residência Pedagógica. Portaria GAB n° 259, de 17 de dezembro de 2019. Processo 23038.018539/2019-10 SEI.
DAYRELL, J. T. A Escola como espaço sócio-cultural. Professor da Faculdade de Educação da UFMG. Coordenador do Observatório da Juventude da UFMG 2. p. 1-17, s.d.
FREITAS, M. C.; FREITAS, B. M.; ALMEIDA, D. M. Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 1, n. 2, 2020.
PALÁCIO, W.A.; TAKENAMI, I. Em tempos de pandemia pela COVID-19: o desafio para a educação em saúde. Revista VISA EM DEBATE. p. 10-15, Bahia, 2020.
RIBEIRO, M.F.; FÁVARO, M.S.; SOMACAL, C.M. Refletindo sobre a construção da identidade docente: curso de enfermagem – CTESOP. Revista EDUCERE. p. 1-15, 2015.
SECRETARIA DO ESTADO DE MINAS GERAIS. Resolução SEE Nº 4.644, de 25 de outubro de 2021. Disponível em: https://www2.educacao.mg.gov.br/index.php?option= com_gmg & controller= document & id=27451-resolução-see-n-4-644-de-25-de-outubro-de-2021?layout=print Acesso em: 24 dez. 2022.
SILVA, A.M.C. As contribuições do estágio supervisionado na formação docente em tempos de pandemia. Revista Multidisciplinar – INFINITUM. vol 3. pag 5 – 26, São Bernardo. 2020.
TEIXEIRA, I. A. C. Da condição docente: Primeiras aproximações teóricas. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 99, p. 426-443, maio/ago. 2007 Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/y6Mndr9brCyRzJRfKG49Qfb/?format=pdf & lang=pt Acesso em: 24 dez. 2022.
GIACOMINI, A. MUENCHEN, C. Os três momentos pedagógicos como organizadores de um processo formativo: algumas reflexões. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Vol. 15, N° 2, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4317/2882 Acesso em: 24 dez. 2022.