TECNOLOGIA ASSISTIVA E DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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Publicado: May 4, 2026
Palavras-chave:
Educação inclusiva; desenho universal para aprendizagem; tecnologia assistiva.

Conteúdo do artigo principal

Fernanda de Menezes Angelo
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Elizabete Cristina Costa Renders
Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)

Resumo

Este artigo apresenta os resultados da dissertação de mestrado, intitulada XXX,  fundamentada na reflexão contínua sobre as possibilidades de ampliação de práticas inclusivas aliadas a estratégias e abordagens utilizadas para romper com modelos conservadores de aprendizagem que segregam e discriminam. O objetivo deste estudo é identificar as contribuições dos princípios do Design Universal para a Aprendizagem para a redefinição do uso da Tecnologia Assistiva no processo inclusivo. Esta pesquisa qualitativa utilizou procedimentos de investigação narrativa, por meio de cartas pedagógicas e rodas de conversa, para compreender as experiências educacionais de professores que utilizam ou utilizaram Tecnologia Assistiva para contribuir com a aprendizagem dos alunos. A tematização das cartas indicou que os professores reconhecem todos os apoios e recursos disponíveis aos alunos elegíveis para a educação especial como Tecnologia Assistiva; portanto, não estendem seu uso a outros alunos. Também demonstrou que o Design Universal para a Aprendizagem contribui para a redefinição da Tecnologia Assistiva, pois prioriza a diversidade e a variabilidade dos alunos sem categorizá-los, oferecendo todos os múltiplos meios de aprendizagem.

Detalhes do artigo

Como Citar
DE MENEZES ANGELO, F.; CRISTINA COSTA RENDERS, E. . TECNOLOGIA ASSISTIVA E DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM: POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Educação Básica Revista, [S. l.], v. 11, n. 2, 2026. Disponível em: http://www.educacaobasicarevista.com.br/index.php/ebr/article/view/262. Acesso em: 17 maio. 2026.
Edição
v. 11 n. 2 (2025)
Seção
ARTIGOS
Biografia do Autor

Fernanda de Menezes Angelo, a:1:{s:5:"pt_BR";s:52:"Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)";}

Possui graduação em Letras pela Faculdade Editora Nacional FAENAC (2006) e em Pedagogia pelo Claretiano (2009). É especialista em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Cidade de São Paulo (UNICID) e em Educação Infantil pela Faculdade de Educação São Luís (FESL). Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul, com a dissertação intitulada A Tecnologia Assistiva no Âmbito da Educação Inclusiva: Aproximação com as Diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem. Atualmente, é professora da EMEIEF Darcy Ribeiro, atuando com ênfase nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Iniciou o doutoramento em Educação em 2025, investigando as interfaces entre Tecnologia Assistiva e Inteligência Artificial em práticas pedagógicas inclusivas, com o propósito de compreender como tais soluções podem ampliar a acessibilidade, fortalecer a autonomia dos estudantes e contribuir para a construção de uma escola equitativa.

Elizabete Cristina Costa Renders, Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS)

Pós Doutora (2015) e Doutora em Educação (2012) na área de Ensino e Práticas Culturais pela UNICAMP, com pesquisas desenvolvidas sobre a educação inclusiva e equitativa. Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Caetano do Sul -USCS (2017-atual). É líder do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade escolar e inclusão social) e membro do grupo diretor do INCLUDE - rede internacional de colaboração em pesquisa sobre o desenho universal para aprendizagem. Coordenadora do Laboratório de Práticas Educacionais Inclusivas da USCS. Em suas pesquisas, destacam-se temas como: educação inclusiva, design pedagogico, desenho universal para aprendizagem, epistemologias emergentes, formação de professores, educação especial na perspectiva inclusiva, universidade inclusiva.

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